1. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Contacto con la comunidad
El acercamiento a esta comunidad se debe a que en ella participa mi hijo mayor como jugador desde hace un año y medio. Mi primer contacto con la Escuela de Fútbol Albatera Sporting fue con el gerente del club mediante whatsApp para explicar el proyecto, sus objetivos y el equipo al cual quería observar. Una vez aceptado el proyecto me remitieron al coordinador de la Escuela de fútbol para explicar en profundidad el estudio e intercambiar unas primeras impresiones que fueron descritas en la anterior Actividad evaluable.
Herramientas utilizadas
A medida que la investigación ha ido avanzando en el tiempo algunas de las herramientas del kit de campo se han ido modificando.
La principal, la grabadora de percepciones sensoriales, ha perdido algo de importancia en favor del lápiz y el papel de toda la vida. La utilización del móvil, en general producía una sensación de frialdad al conversar con los usuarios durante el entrenamiento. Nos pareció que tomar notas de forma analógica (lápiz, papel y soporte de madera) ayuda a estrechar nuestra relación con el usuario y favorecía la creación de un clima de mayor confianza.
El motivo del cambio es que después de observar y participar en varios entrenamientos constamos que la utilización del móvil incomodaba a la comunidad. Así que hemos terminado utilizándolo únicamente para tomar fotografías.
De esta manera el kit de campo se ha adaptado a esta nueva metodología modificando el uso de la grabadora de percepciones sensoriales por la madera registradora de percepciones sensoriales y añadiendo el congelador de imágenes con acceso a Whats App.
En este sentido hay que decir que ha resultado muy útil en la relación con los entrenadores el uso de la aplicación WhatsApp sobretodo a la hora de seguir conversando y cambiando impresiones con ellos fuera del horario de entrenamiento.
Para evitar el fenómeno anotar lo que se oye y no prestar atención a lo que sucede utilizando el método de registro de datos analógico procuramos agudizar al máximo nuestros sentidos para observar todo lo que veíamos con la mayor intensidad y escribir lo más rápido posible.
Por lo que respecta al resto del Kit, este ha sido muy útil para acercarme a la comunidad. El uniforme de inmersión futbolística ha ayudado a nuestra integración en el equipo y entre el resto de miembros del club que han coincidido con nosotros en los horarios de entrenamiento del equipo Infantil Brave 2008. Desde el exterior del equipo esta herramienta ha ayudado a identificarnos como una figura más del entrenamiento y entender desde el principio nuestra función con el equipo.
Por otro lado, las láminas de memoria, han contribuido a entablar una relación de confianza con los jugadores y entrenadores.
Por parte de los jugadores, pasadas algunas sesiones de entrenamiento, se ha convertido en un pequeño ritual de inicio del entrenamiento, ya que estos pequeños cuestionarios y entrevistas dirigidas se han realizado al principio de las sesiones, durante el calentamiento y la preparación previa a la sesión. Algunos de los jugadores han llegado a preguntar con cierta curiosidad cuales eran las preguntas y los temas de los que íbamos a hablar ese día.
Dinámica de investigación en entrenamientos y partidos
En este punto habría que diferenciar las sesiones de entrenamiento de los partidos del fin de semana.
En las sesiones de entrenamiento, de martes y jueves de 18.30 a 20.00, hemos interactuado y participado directamente con entrenadores y jugadores utilizando las herramientas de nuestro kit de campo. Al inicio del mismo, como ya hemos comentado, de forma directa con los jugadores y entrenadores para realizar las entrevistas dirigidas en grupo. Y ya durante la sesión de forma aleatoria e individual, con los entrenadores para comentar aspectos del grupo y de las sesiones, y en los descansos intermedios para hidratación con algunos de los jugadores.
El resto de la sesión hemos tenido libertad para poder realizar un trabajo de observación participante en la que escribir notas y tomar fotografías.
Diferente ha sido el proceso utilizado para los partido de liga, donde al no formar parte del cuerpo técnico mi acceso al terreno de juego estaba restringido. Así que en este caso, solo hemos podido observar de cerca la charla previa al inicio del partido, para ubicarme una vez iniciado el juego entre el público para observar y anotar cualquier cosa que me llamaba la atención del comportamiento del equipo y entrenadores durante el partido.
2. LOS REGISTROS MÁS IMPORTANTES
Presentamos en este apartado algunas de las transcripciones más importantes del trabajo de investigación.
Y también las transcripciones de algunas conversaciones con los entrenadores mediante Whats App donde se pueden observar algunos de los problemas del grupo.
3. NOTAS DEL CUADERNO DE CAMPO
Algunos ejemplos del trabajo de campo realizado.
4. PRINCIPALES HALLAZGOS Y RESULTADOS
Una vez descrito el proceso de investigación y mostrado parte de los registros, notas y observaciones es el momento de comentar los principales hallazgos encontrados.
¿Nuestra ha presencia ha afectado a la comunidad?
En este apartado no hemos resultado un elemento totalmente nuevo ya que al ser padre de uno de los jugadores la mayoría nos conocían del año pasado e incluso del colegio de primaria y algunos hasta del colegio de educación infantil por ser compañeros de clase de mi hijo.
Con los jugadores que menos confianza y conocimiento existía es posible que se pudiera dar algo de recelo y desconfianza el primer día porque tampoco entendían muy bien mi aparición en el grupo. Sin embargo, como ya he contentados anteriormente es un fenómeno que no se ha alargado en el tiempo y pasadas un par de sesiones algunos jugadores piden la pequeña charla-entrevista previa al entrenamiento como un elemento nuevo del entrenamiento.
Durante el entrenamiento no se ha observado nada que pudiera hacernos pensar que nuestra presencia les afectaba de algún modo, salvo en los primeros días al estar utilizando constantemente el móvil que ha sido solucionado con la incorporación al kit de campo de la madera registradora de percepciones sensoriales.
¿La comunidad te ha afectado de alguna manera?
Existe un vínculo emocional con el deporte en general y el fútbol en concreto que se ha ido despertando de nuevo al decidir mi hijo el año pasado apuntarse a la escuela municipal de fútbol.
Incorporarme de forma interna a los entrenamientos del equipo es evidente que ha activado una serie de recuerdos emocionales que estaban guardados desde hace mucho tiempo en el cajón de la memoria y que en más de una ocasión nos han provocado durante los entrenamientos una sonrisa de evidente nostalgia.
Dinámicas de grupo: relaciones, pautas e interacciones. Dificultades y sorpresas.
Respecto a lo planteado en la actividad anterior hemos podido responder la mayoría de las preguntas y algunas de las respuestas han sido sorprendentes.
Una de las conclusiones más llamativas ha sido comprobar que todo lo sucedido con la situación del Covid 19 del año pasado, el final de curso y de etapa escolar, no les ha afectado lo más mínimo. Todos los jugadores comentan lo mismo, que no fue para nada traumático y que en realidad les vino bien para estar en casa y jugar a los videojuegos. Nadie echa de menos ni a profesores ni a ex compañeros, con los que este año no han coincidido, y en realidad están más que contentos de estar en el Instituto, donde han podido conocer a nuevos compañeros, profesores y moverse en un contexto nuevo, con dinámicas renovadas y menos aburridas que las anteriores.
En segundo lugar, hemos podido comprobar gratamente que en el grupo no existen relaciones de poder ni categorías o roles definidos. A pesar de que hay evidentes diferencias entre las habilidades futbolísticas de algunos de los jugadores nadie da importancia a esa particularidad ni en los entrenamientos ni en los partidos, lo cual es muy positivo. Tampoco se ha podido constatar ningún tipo de comportamiento o actitud negativa hacia la única niña de la comunidad que es tratada como un miembro más del grupo.
En relación al comportamiento del grupo, en algunos momentos de las sesiones de entrenamiento destacan algunos elementos más revoltosos, “versos libres” como los denominan los entrenadores, que suelen ser calmados por estos o por el resto de compañeros si el comportamiento es excesivamente molesto para el resto del equipo.
Por otro lado, hemos podido constatar que las RRSS son un elemento importante en su dinámica de grupo. Su uso se orienta hacia dos caminos. El individual con sus perfiles de Instagram, y el colectivo, mediante un grupo de Whats App, administrado por los entrenadores y en el que según ellos suceden algunos conflictos y es utilizado para interactuar como grupo más allá de los entrenamientos y partidos.
Durante los partidos del fin de semana, el grupo, también suelen gestionar de forma individual a los elementos que no participan del esfuerzo colectivo, pero nunca los fallos y errores futbolísticos. Los entrenadores en este caso suelen estar pendientes de las indicaciones tácticas y sobretodo del comportamiento hacia el equipo rival y el colegiado del encuentro. En general el grupo muestra altos índices de educación y buen comportamiento en este sentido. Los pocos momentos de conflicto que se han podido observar cómo discusiones y conflictos con el equipo rival por entradas duras o desacuerdos con el colegiado se han solventado de buena manera por los entrenadores y el grupo.
En este sentido hay que decir que el respeto al rival y al colegiado es una de las normas más importantes del código de comportamiento de la escuela, tal y como me han comentado en varias ocasiones el gerente y el coordinador de la escuela.
Sin embargo a pesar de estas positivas observaciones el grupo da muestras de falta de motivación en muchos entrenamientos y algunos partidos. A los entrenadores les causa cierto desaliento porque no terminan de entender a que se debe teniendo en cuenta que pertenecer al equipo es una decisión individual de los jugadores ya que nadie ha comentado que juegue por imposición, por ejemplo, de los padres.
El equipo es consciente que a veces tienen esa sensación pero no saben muy bien explicar porque les sucede y en general todos están contentos de jugar en el equipo. Uno de los escenarios que puede dar respuesta a esta situación es que a menudo parece evidente que durante los entrenamientos no comprenden los ejercicios ni las tácticas que se les explican ya que la mayoría de las veces son incapaces de realizarlos correctamente. Cuando aparecen estas situaciones, los entrenamientos acaban siendo un caos de discusiones y peleas entre jugadores y entrenadores, dando lugar a actitudes de pasotismo y desmotivación entre ambos.
Algo parecido sucede en los partidos donde el grupo suele tener bajones de rendimiento al encajar goles que en raras ocasiones son capaces de superar esa situación. Normalmente el proceso siempre es el mismo. Se inicia el juego de forma apática y sin intensidad y, depende del día, los entrenadores consiguen o no que el grupo se reenganche al partido. Sólo en dos ocasiones se ha conseguido que el grupo cambie la actitud y consiga algo positivo del partido. En el resto de los casos, la situación ha terminado en desastre, conflicto y enfado entre los propios jugadores y entre entrenadores y jugadores.
Los entrenadores, chicos jóvenes, que juegan también en el equipo amateur del club no terminan de entender porque sucede la falta de entendimiento y motivación. Es un tema que aparece a menudo en los entrenamientos y se comenta en las diversas conversaciones que se van teniendo.
Universo material, dimensiones culturales y/o funciones simbólicas
La falta de un universo material concreto es otro de los temas que nos ha llamado la atención. Vistas las respuestas que han ido dando en las diferentes entrevistas dirigidas y su comportamiento con el material deportivo colectivo e individual la conclusión es que no tienen ningún vínculo extraordinario con lo que les rodea: el terreno de juego, vestuario (en realidad no disponen de él y vienen siempre cambiados de casa) o material deportivo que utilizan. Solo comentan que el elemento que más les gusta es el calzado deportivo que utilizan, que depende del presupuesto de los padres y suele tener relación con una marca y/o modelo deportiva o con algún jugador profesional del club que les gusta (Mesi, Cristiano, Iniesta, etc)
En cuanto a las dimensiones simbólicas tampoco tienen ninguna costumbre especial para empezar los partidos (grito de motivación, reunión de grupo) ni una manera concreta para celebrar los goles que marcan.
Tampoco se le da importancia a la figura de capitán como representante del equipo ni al objeto concreto del brazalete.
Así que en este sentido, lo mas llamativo es que no tienen costumbres culturales ni elementos simbólicos en su organización de grupo, más allá de llegar al entrenamiento y ponerse a entrenar. Lo mismo sucede en los partidos de liga. Este fenómeno podría ser la respuesta a sus desconexiones y falta de motivación habitual ya que al no poseer un universo simbólico y cultural propio les resulta más difícil activarse como equipo y grupo cohesionado para competir en los partidos.
Posibilidades de diseño
Teniendo en cuenta lo anteriormente escrito y pensando en posibilidades de diseño para la comunidad planteo varias ideas previas.
- Co-Diseño del objeto “brazalete de capitán” a partir de sus ideas y/o dibujos para que represente al equipo durante los fines de semana más allá de la camiseta del club como símbolo de cohesión y significación de la comunidad
- Diseño de un objeto referencia estilo “libro, cuaderno” que les ayude a entender de mejor forma los ejercicios y tácticas del equipo a partir de un modelo de ficha de entrenamientos y tácticas para ser utilizada por jugadores y entrenadores, en los entrenamientos y partidos, donde ellos se vean reconocidos con algún motivo o emblema que les represente.
Durante los partidos del fin de semana les puede ayudar a entender de forma rápida las indicaciones de los entrenadores practicadas en las sesiones de entrenamiento e imbuirse de una metodología de equipo profesional que les haga aumentar la motivación.
Este elemento puede ser extrapolable al resto de equipos de la escuela y convertirse en un método y una filosofía que identifique el trabajo que se realiza en el club.
- Diseño Intangible. Desarrollar un ritual de grupo para los inicio y finales de entrenamiento y partidos de fin de semana en el que se vean representados y sirva de cohesión y reafirmación de la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA
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